美國硅谷的創新高等學府Minerva大學校長、前哈佛大學社會科學院院長Stephen Kosslyn設立了一個面向高三以上的在校中國學生的獎項。

這個獎項將在中國范圍內，尋找和表彰被傳統教育體系忽略的學生。

他們將獲得：

（1）15,000元的獨立獎學金；

（2）來自Minerva大學相關領域院長的親筆推薦信；

（3）Minerva將介紹更多適合的資源，幫助得獎者取得進一步成就。

這個接受免費申請的獎項叫做“ExtraordinaryAchievement Award”。

它獎勵的不是考試拿高分的競賽金牌獲得者，不是學生會的主席，而是在傳統教育體系中默默無聞、甚至被邊緣化的“平凡”學生。

你或許現在還是個學生，又或許馬上就要有自己的孩子變成學生。所以這篇文章想講的，是這個獎項帶來的一些對于“教育”的思考。

Part 1: 被點擊了2754萬次的故事

英國教育家Ken Robinson在他那個被點擊2754萬次的TED演講中講過這樣一個真實的故事：

他問百老匯音樂劇《貓》和《歌劇院魅影》的主編舞者Gillian Lynne：“你是如何成為一名舞者的？”

Gillian說，這是個很有意思的問題。

在她還是個學生的時候，她的生活是很絕望的。學校寫信給她的父母說：

“我們認為你們的女兒Gillian有先天性的學習障礙。”

于是Gillian被帶去看了專家醫生。

在診療室里，她坐在一旁的座位上（準確地說，是坐在自己的手上），聽著她母親對醫生滔滔不絕地抱怨著Gillian在學校里遇到的種種問題——

“她很難耐心地聽老師講課，她注意力渙散，她總是在打擾其他人，她的作業總是遲交……” 等等。

在她母親講完了她孩子所有的毛病以后，醫生坐到Gillian身旁，說：

“Gillian，我認真聽了你母親所說的每一句話，我需要和她單獨聊一下。不會花太久時間。”

然后醫生和她母親兩人就離開了房間。但醫生在離開房間之前，打開了桌上的收音機。

當他們走出房間以后，醫生對Gillian母親說：“你只要耐心觀察就好。”

在他們走出房間的幾分鐘后，Gillian說，她就站起來，隨著音樂跳了起來。

醫生和她母親透過玻璃看了一會，醫生便轉過身對Gillian母親說：

“你女兒沒病。她只是一個舞者。把她送到一所舞蹈學校去就好。”

后來，她母親確實把她送去了舞蹈學校。她遇到了一大群和她一樣需要不斷移動才能思考的人們。

再后來，她參加了皇家芭蕾舞學院的面試，她成為了一個出色的舞者，從皇家芭蕾舞學院畢業后，她成立了自己的公司，Gillian Lynne舞蹈公司，并與Andrew Lloyd Weber一起，制作了百老匯歷史上最有名的一些音樂劇，給上百萬人帶去了歡樂。

而接下來，就是我印象最深刻的一句話——

“如果換一個醫生，他很可能會從那一天開始讓Gillian定期吃藥，直到她變得跟其他學生一樣。”

Part 2: 教育的意義

因為這就是我們熟悉的主流教育模式。

我們的學生和老師被鼓勵去遵守一套規范化的標準。任何不符合這個標準的，都被打壓、被批評、被要求改變，生活在巨大的壓力之中。

這種模式就像一個工業化的大機器。

我們見到無數各不相同的年輕學生從一頭進去，當他們從另一頭出來的時候，都成了一個模樣——公務員、快消、四大、咨詢、投行。

兩周以前，一篇發表在New Republic上的長文章在美國高等教育界中引起了很大的反響，這篇文章的作者是在耶魯大學教了十年書的英語教授William Deresiewicz。他在文章中說：

“我們所謂優秀的教育體系，生產了一大批年輕人，他們聰明、有天賦、積極進取，但同時也彷徨、猶豫、迷失，他們深陷于追逐優秀的泡沫中，有能力把他們正在做的事情做得很好，但是卻不知道他們為什么在做這些事情。”

“Our system of elite educationmanufactures young people who are smart and talented and driven, yes, but alsoanxious, timid, and lost…trapped in a bubble of privilege, heading meekly inthe same direction, great at what they’re doing but with no idea why they’redoing it.”

這讓新一代的家長和學生開始思考，教育的意義究竟是什么？

上一個年代，人們受到的“教育”是：如果你努力學習，成績優秀，進入一所好的大學，你就能得到一份好的工作。

這是一條“追求卓越”的線性道路。

但這個時代的學生已經不再認同這條道路。

而且他們的這種不認同是正確的。

確實，你最好能夠上一所好的大學。但這不再意味著你一定還能在這個競爭激烈的社會里找到好的工作——尤其是當你在這條追求變成“好學生”的道路上，付出了“犧牲自我天賦”的代價。因為這樣，一個學生就失去了他最大的競爭力。

人和人都是不一樣的。每個人生來都有他特有的天賦。這個道理很多人都知道。

但是很多人忽略的是，天賦這個東西，跟大多數寶藏一樣，是埋得很深的。它需要被挖掘，被鼓勵，被催化，在合適的環境下，才會顯現出來。

這才有了真正有效的教育，以及它應該有的意義：

認可、支持、催化每個學生找到自己與他人不同的天賦。而不是去阻礙這個過程，去將所有學生壓成同一個形狀。

這意味著父母和老師應該重視那些被傳統價值體系忽略的閃光點——認可它們，鼓勵它們。尤其是認可那些看似偏離了“好學生”道路，但確實是在用實際行動，努力嘗試著挖掘自己天賦的年輕人。

Part 3: 支持學生的個性化成長

無論我們所謂的“教育”是來自父母、還是老師、還是學校，它最終的職責都應該可以被歸結為這幾個字——支持學生的個性化成長。

現實一點說吧，你的孩子可能壓根不是做公務員或者做金融的料。這才是現實。而“拼死拼活擠掉千萬人做上了自己并不喜歡的工作，從此過上了幸福快樂的成功人生”，那是深陷于萬人獨木橋中無法自拔的人臆想的童話。

退一萬步回到最功利、最實際的角度，在一個競爭是HARD模式的中國環境里，如果你真的希望自己的孩子能夠開開心心地多賺點的錢，那么挖掘其天賦，珍惜其天賦，是唯一可行的道路。這是最有效的教育。

在那個TED演講的結尾中，KenRobinson說：

“我遇到過一些人，他們并不喜歡自己做的工作，他們每天都在忍受著而不是享受著他們做的事，他們總是在等待周末的到來。”

“我也遇到過一些人，他們非常享受自己做的奇特的事情，他們無法想象自己做著其它的任何工作。如果你跟他說：‘別做這個了，跟其他人一樣吧’，他會聽不懂你在說什么。因為這不僅是他做的工作，這就是他找到的最真實的自己。”

所以，當一個真正的教育者說，你真是一個“Extraordinary”的學生！他說的往往不是“頂尖”或者“卓越”的意思。

他說的是那些與“Ordinary”不同的人們。那些在主流價值中可能黯淡無光的人們。那些如果放在“精英們”身邊，看上去像一朵普通到不能再普通的油菜花，但是在某一個奇特的方面卻充滿了潛力的“平凡”學生們。

或許“Extraordinary”就是正在讀這篇文章的你，或者你的孩子。

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